En un contexto marcado por el crecimiento acelerado de las inteligencias artificiales, especialistas de la Upaep reflexionaron sobre el papel actual de las matemáticas, su evolución y su relevancia en la formación de estudiantes críticos y capaces de enfrentar los desafíos del entorno digital.
Damián Emilio Gibaja Romero, director del Departamento de Matemáticas de la Upaep, y el Dr. Diego Francisco Alcaraz Ubach, profesor de la misma área, coincidieron en que las matemáticas no solo siguen vigentes, sino que son más necesarias que nunca ante el uso creciente de herramientas tecnológicas.
Destacó que el auge de la inteligencia artificial ha abierto un debate sobre si estas herramientas podrían sustituir a los matemáticos o a la enseñanza tradicional. Sin embargo, Gibaja Romero subrayó que el razonamiento matemático es insustituible, ya que permite evaluar críticamente los resultados generados por estas tecnologías.
«Las inteligencias artificiales pueden resolver tareas, pero también pueden equivocarse, presentar sesgos o ‘alucinaciones’. Ahí es donde las matemáticas cobran relevancia, porque nos permiten medir, analizar y validar la información», explicó.
En este sentido, enfatizó que el concepto de «medir» es central en el pensamiento matemático y resulta clave en la era digital, donde los datos se generan de manera constante. Comprender qué significa medir y cómo hacerlo correctamente permite desarrollar indicadores confiables y tomar decisiones informadas.
Por su parte, Diego Alcaraz Ubach, ofreció un recorrido histórico sobre la evolución del concepto de medición, desde las formas más simples —como contar unidades en figuras geométricas— hasta teorías avanzadas como la integral de Riemann y la integral de Lebesgue. Estas herramientas, explicó, surgieron de la necesidad de aproximar y entender fenómenos cada vez más complejos.
El académico destacó que las matemáticas no son un conocimiento estático, sino una disciplina viva que evoluciona a partir de problemas concretos. Ejemplo de ello son áreas contemporáneas como el análisis de datos o la teoría de la probabilidad, fundamentales para el desarrollo de tecnologías actuales, incluidas las inteligencias artificiales.
Asimismo, abordó conceptos como las limitaciones de la medición, ilustradas por paradojas matemáticas, lo que demuestra que incluso esta ciencia tiene fronteras. «No todo se puede medir, y entender esas limitaciones también forma parte del pensamiento matemático», señaló.
Ambos académicos coincidieron en que la educación matemática enfrenta un momento de transformación. Si bien herramientas como la inteligencia artificial pueden facilitar cálculos, el verdadero reto está en fortalecer habilidades como la abstracción, la identificación de patrones, el pensamiento crítico y la capacidad de interpretar resultados.
«El objetivo no es que los estudiantes dejen de aprender matemáticas porque existe la tecnología, sino que las comprendan mejor y las utilicen de forma más inteligente», puntualizó Gibaja Romero.
En cuanto al uso de inteligencia artificial en la educación, los académicos hicieron un llamado a promover un uso responsable, especialmente en niños y jóvenes. Advirtieron que depender excesivamente de estas herramientas podría afectar el desarrollo del pensamiento autónomo.
«Así como en su momento se incorporó la calculadora, hoy debemos aprender a usar la inteligencia artificial como apoyo, no como sustituto del razonamiento», explicó Diego Alcaraz.
Finalmente, los especialistas invitaron a la sociedad a acercarse a las matemáticas desde una perspectiva distinta, dejando de lado la idea de que son difíciles o inaccesibles. Recordaron que su esencia está en la comprensión del mundo.
«Las matemáticas no son elitistas, son una herramienta para entender la realidad. Si queremos enfrentar los retos actuales, necesitamos comprender, y eso es precisamente lo que las matemáticas nos enseñan», concluyó Gibaja Romero.
